知识的获取是一项个人事业，但社会文化学习理论认为，社会互动在学习中至关重要。这并不奇怪，因为我们现在掌握的大部分知识和技能都是在支持系统的帮助下获得的，直到我们自己掌握为止。什么是社会文化学习理论？

Lev Vygotsky的社会文化学习理论将学习描述为一个社会过程，并断言我们的社会环境极大地影响着我们的认知发展和心理过程。我们与社会的互动，以及他们的贡献，为我们提供了一个临时的脚手架，直到我们能够内化我们的经验并发展更高层次的思维。这样，我们就能够在个人层面上形成自己的意识，使我们既是社会的副产品，也是社会的建筑师。这一点得到了建构主义的支持，建构主义理论指出，人们从现实世界的经验中建构自己的知识，而不是被动地获取信息。除了认知理论的发展，社会文化学习理论也基于这样一种信念，即社会互动是智力发展的关键因素。这是我们一生中经常遇到的一个共同主题，因为我们首先从家里的家人、学校的老师那里学习，最终从社交圈内外的同龄人那里学习。

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社会文化学习理论的原则语言和符号根据维果茨基的说法，语言起着核心作用，是社会学习中最重要的工具之一。正是通过社会交往中交流的词语和符号，首先形成了理论概念和意义。虽然语言的主要用途是交流，但一旦内化发生，它就会升华为他所说的“内心话语”或内心独白。这是指个人接受外部影响，通过获得的价值观和信仰创造自己的自我意识。这指导我们在采取任何行动之前做出决策并控制我们的行为。

文化

并非每个人都以相同的方式和速度学习，学习者的体验可能会有所不同。这是由于文化、资源和自然环境的多样性。在社会文化学习中，这些因素被考虑在内，从而导致不同的发展路径。也就是说，如果学习者没有获得必要的社会环境来发展，认知也就不会发展。然而，它也基于个人对文化组织活动的参与。当学习者参加社会活动并从中吸取经验时，他们会获得新的知识和主动性，以帮助导航周围的世界。

近端发育区

在发展心理学中，指近端发育区或ZPD，定义为“独立解决问题所确定的实际发展水平与在成年人指导下或与更有能力的同龄人合作解决问题所确定的潜在发展水平之间的距离”（维果茨基，1978年，第86页）。简单地说，这些任务是个人可以在更有经验的人的帮助下完成的，但还不是自己完成的。这意味着个人几乎可以独立完成这些任务，并且接近于完善它们。

这是一个熟练成员或“知识更渊博的其他人”发挥关键作用的地方，因为他们提供必要的指导，直到一个人能够独立完成任务为止。与其他学习理论不同，实现这一目标的重点是基于学习过程和当前技能水平，而不是最终产品本身。

社会文化学习的实际应用协作学习点对点学习或小组学习promp